一、声母方面
1、舌根擦音h[x]发成靠后的喉擦音[h]
例：“和”发为[hə]
2、舌尖后音zh[tʂ]、ch[tʂ‘]、sh[ʂ]会发成
（1）直接是舌尖前音[ts]、[ts‘]、[s]或接近舌尖前音（介于舌尖前音和舌音后音之间）的[ts]和[tʂ]之间、[ts‘]和[tʂ‘]之间、[s]或[s]和[ʂ]之间的音。
例：“中”发为或近似为“宗[tsuŋ]”；“成”发为或近似为“层[ts‘əŋ]”
（2）发成舌叶音[ʤ]、[ʧ]、[ʃ]
例：“上”发为[ʃɑnŋ] “摘”发为[ʤai]
3、送气音k[k‘]、p[p‘]、t[t‘]、c[ts‘]、q[tɕ‘]发成不送气的[k]、[p]、[t]、[ts]、[tɕ]，而且辅音“p 、t 、k ”和“b、d、g ”的发音依靠声带振动来完成，而不是需要依靠送气 、不送气来区分。
例：“课”发为[kə] “区”发为[tɕy]
4、r[ɽ]卷舌过度，发为[ɾ]。
例：“友人[ɽən]”发为“[rən]”
l 将荷兰学生的典型声母偏误（口音）表现整理如下表：
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汉语普通话声母 |
口音汉语声母 |
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h[x] |
[h] |
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zh[tʂ] |
[ts]或[ts]和[tʂ]之间； 或 [ʤ]（舌叶音） |
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ch[tʂ‘] |
[ts‘]或[ts‘]和[tʂ‘]之间； 或 [ʧ]（舌叶音） |
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sh[ʂ] |
[s]或[s]和[ʂ]之间； 或 [ʃ] |
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k[k‘] |
[k] |
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p[p‘] |
[p] |
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t[t‘] |
[t] |
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c[ts‘] |
[ts] |
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b[p] |
[b] |
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d[t] |
[d] |
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g[k] |
[g] |
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q[tɕ‘] |
[tɕ] |
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r[ɽ] |
[ɾ] |
二、韵母方面
5、圆唇元音o[o]发音时易发得过展e[ə]
例：“玻”发为[pə]
6、er[ɚ]容易发成[ə]
例：“儿”发为[ə]
7、舌面元音在发音时，有前后央中等位置的变化。
（1）舌面后元音u[u]发成舌面前元音ü[y]或接近中间一些的央、高、不圆唇元音[ʉ].
例：“住”发成[tʂʉ]
（2）舌面前元音ü[y]发成舌面后元音u[u]
例：“泉”发成q[tɕ‘uan] “女”发成[nu]
（3）舌尖元音-i[ɿ][ʅ]翘舌不够，容易发成舌面央元音[ə]
例：“吃”发成[tʂ‘ə]；“师”读成[[ʂə]
（4）舌面央元音e[ə]容易发成舌尖前元音-i[ɿ]或舌面、前、半高元音[ɘ]
例：“册[ts’ə]”读成[ts’ɿ] “舌”发成[ʂɘ]。
8、复元音韵母uən[uən]、iou[iou]、uei[uei]在发音时易造成介音的残缺，发成[un]、[iu]、[i]/[u]/[ui]。
例如：“春”发成[tʂ‘un] “队”易发成[tu]/[ti]
9、复元音韵母ao[au]、ei[ei]、ou[ou]、ie[iɛ]发音动程不足，易分别发成[a]、[i]、[o]、[e]
例：“州”的韵母[ou]圆唇度没有变化,一直是[o]这个音的圆唇程度。
“桃”的韵母[au]圆唇度没有变化,一直是[a]这个音的圆唇程度。
10、复元音韵母üe[yɛ]、en[ən]、uo[uo]、ou[ou]、iou[iou] 以及iao[iau]（发音时韵腹靠前些），由于发音时音值不到位，易分别发成[yə]、[ɛn]、[uə]、[ɤu]、[iɤu]/[iu] 以及 [ia]、。
例：“仁”发成 [rɛn] “秀”发成[ɕiɤu]
11、鼻韵母ian[iɛn]、uan[uan]、eng[əŋ] 由于归韵不到位，容易造成韵腹鼻化，在发音时使鼻韵尾省掉，分别发成[iã]、[uã]、和接近[ə]的音。
例：“间”发成[[tɕiã] “正”发成[[tʂə]
12、儿化韵发音困难，或者与前面的音节分离。
例：“面条儿”发为“[t’iɑu][ə]”
l 将荷兰学生的典型韵母偏误（口音）表现整理如下表：
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汉语普通话韵母 |
口音汉语韵母 |
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o[o] |
e[ə] |
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er[ɚ] |
[ə] |
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u[u] |
[ʉ]/[y] |
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ü[y] |
[u] |
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-i[ɿ][ʅ] |
[ə] |
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e[ə] |
[ɿ][ɘ] |
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uen[uən] |
[un] |
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iou[iou] |
[iɤu]/[iu] |
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ui(uei)[uei] |
[ui] |
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ian[iɛn] |
[iã] |
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uan[uan] |
[uã] |
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eng[əŋ] |
接近[ə] |
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ao[au]、ei[ei]、ou[ou]、ie[iɛ] |
[a]、[i]、[o]、[e] |
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üe[yɛ]、en[ən]、uo[uo]、 iao[iau]、ou[ou] |
[yə]、[ɛn]、[uə]、[ia]、[ɤu] |
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儿化韵 |
发音困难，或者与前面的音节分离 |
三、声调方面
13、第一声（阴平）整体音高偏低，有时会误读成去声（第四声）
例：“升”发为[ʂəŋ51]（类似于“圣”的音）
14、第二声（阳平）音长分配不正确，起调拉得太长，没有直接升上去，有趋平的倾向，或者发成335或213（接近于上声的调值特点）的调值。
例：“涂抹”发为“[t‘u335]抹”
15、第三声，几乎所有的目的语环境荷兰学生都在不同程度上存在将上声发成224调值的倾向，有时会误读成221的调值或者阳平（第二声）
例：“土改”发成“[t‘u221]改”
16、第四声，一般情况下都比较正确，少数情况下会误读成第二声（阳平）
例：“滋润”发成“滋润[ ɽuən21]”
17、轻声，轻声发不好，往往发为原调或其他声调
例：“哥哥”读成“[kə55kə 55]” “队伍”读成“队[wu51]”
l 将荷兰学生的典型声调偏误（口音）表现整理如下表：
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汉语普通话声调 |
口音汉语声调 |
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第一声 |
整体音高偏低，有时会误读成去第四声51 |
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第二声 |
音长分配不正确，起调拉得太长，没有直接升上去，有趋平的倾向，或者发成335/213的调值 |
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第三声 |
将上声发成224调值的倾向，有时会误读成221的调值或者第二声35 |
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第四声 |
一般情况下都比较正确，少数情况下会误读成第二声35 |
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轻声 |
轻声发不好，往往发为原调或其他声调 |